Lese- og skriveopplæring

Videre følger det jeg har lært om dette temaet i stikkordsform notert fra forelesning:

Både lese- og skriveopplæring har forskjellige utviklingsstadier, og vi kan trekke paralleller mellom de to prosessene:

 Skriveutvikling:

-        Skribling: Er leikpreget. Barnet etterlikner skrift det observerer rundt seg.

-        Bokstavutforsking: Fortsettelse på leikeskrivingen, men i tillegg bokstavformer som barnet har begynt å lære seg. Spesielt bokstaver fra eget navn.

-        Helordskriving: Barna skriver ord de har lært seg til spesielle bilder uten og nødvendigvis å forstå innholdet i ordet. Ordene blir husket som bilder à ordbilder.

-        Fonologisk skriving: Det første stadiet som man kan snakke om egentlig skriving. Baret har forstått sammenhengen mellom bokstav og språklyd. De skriver ordene slik de uttaler dem. Det vil si at enkelte bokstaver kan bli utelatt.

-        Ortografisk skriving: Tidlig i denne fasen skriver barna ikke-lydtette ord (eks.: hvem) riktig og det blir riktig skrivemåte på flere og flere ord.

Leseutvikling:

-        Pseudolesing: Barnet leser på liksom og ut fra konteksten. Barnet har ikke noe kjennskap til bokstavene.

-        Liksomlesing: Liksomlesingene fortsetter, men barnet har nå kjennskap til noen bokstaver.

-        Helordslesing: Barna leser ord de kjenner igjen som ordbilder (logoer og navn). Eksempelvis kan et barn se logoen til «Tine» på en melkekartong, men det leser «melk», fordi det er det barnet forbinder med melkekartongen.

-        Fonologisk lesing: Barnet har forstått at det er en sammenheng mellom språklyd og bokstav, og at disse kan trekkes sammen til ord. Innholdsforståelsen er ikke så god fordi barnet bruker flest krefter på avkodingen.

-        Ortografisk lesing: Avkodingsferdighetene er automatisert, og innholdsforståelsen blir bedre og bedre.

Metoder:

-        Syntetiske metoder: Kalles også «bottom up». Lyd, bokstav, ord, setning, tekst.

o   Lydmetoden: En og en bokstav + lyd

o   Stavelsesmetoden: Bokstaver + lyd = stavelser

-        Analytiske metoder: Kalles også «top down». Tekst, setning, ord, bokstav, lyd.

o   Ordbildemetoden: Ord som ordbilder

o   LTG: Lesing på talens grunn

Forutsetninger:

-        Skjønne forholdet mellom bokstav og lyd

o   Skj-, kj-, j-, tj-, sj-, å-, æ-lyd

-        Kjennskap til morfemene

o   Morfemisk overstyring: Lagt, trygt

o   Likelydende par: Gjerne, hjerne

o   Dobbel konsonant i sammensatte ord: Tilløp, mottak.

-         Kjennskap til lånord

o   Juice, scene

-         Kjennskap til vedtatte ortografiske regler

o   Enkel og dobbel konsonant

o   Forenkling av dobbel konsonant

o   Hv-ord

Hvordan skape motivasjon?:

-          Tilby ulike bøker med forskjellig vanskelighetsgrad

-          Tilby varierte former for lesing og lesemateriell

-          Skap motivasjon og gjør lesingen lystbetont

-          Viktig å vektlegge både ferdighetslesing og mye tekstlesing

-          Eksplisitt undervisning i skriveprosessen

-          Følge opp fremgangen til elevene i både lesing og skriving

Legge læringsbetingelsene til rette:

-          Bruke humor, varme, optimisme og glede

-          Legge til rette for gode, emosjonelle forhold

-          Motivasjon

-          Bevisstgjøring av elevenes egen læring

-          Legge til rette for at eleven skal ta ansvar

-          Systematisk og strukturert opplegg samt progresjon

Jeg synes dette er et spennende og det var veldig spennende å observere det i praksis.