Hva er årsakene til at et undervisningsopplegg fungerte eller ikke fungerte?

Jeg har valgt å ta utgangspunkt i et undervisningsopplegg jeg selv var med på å planlegge og gjennomføre. Det var en gymtime jeg hadde ansvar for sammen med en medstudent. Vi hadde fordelt ansvaret slik at min medstudent tok seg av første halvdel av timen, og jeg den siste halvdelen. Fordi gymsalen er under ombygging, har skolen måttet ta i bruk et kulturhus like ved. Derfor var rammene og forholdene ikke veldig ukjente for elevene. Dette er jo en faktor som kan være med på å påvirke kvaliteten på undervisningen.

Denne timen ble planlagt i fellesskap, og vi skrev didaktisk relasjonsmodell sammen. Vi var enige om innholdet som skulle være leikpreget aktivitet som hadde samarbeid og konsentrasjon som tema.

Timen begynte bra. Min medstudent ga gode beskjeder om hva som skulle gjøres når elevene kom bort til lokalet. Grunnen til at jeg kaller dette gode beskjeder er nettopp det at elevene gjorde akkurat det de skulle. De brukte liten tid på organisering og igangsetting.

Den første aktiviteten vi skulle gjennomføre var knutemor. Vi delte klassen i to, og dannet to ringer for så å konkurrere om hvilken gruppe som ble først ferdig. Elevene var ivrige, og jeg kanskje like ivrig. Til tross for at jeg var med i den ene ringen merket jeg ikke at en av elevene der trakk seg ut. Det ble jeg først gjort oppmerksom på når vi evaluerte timen sammen med praksislærer.

Etter litt tid valgte enda en elev å trekke seg ut at ringen. Dette ble jeg oppmerksom på med en gang, men valgte å gi eleven litt tid fordi jeg viste at elven hadde spesielle avtaler i forhold til å si i fra når ting blir litt overveldende.

Neste runde med knutemor ville jeg gjerne forsøke å få med denne eleven i leiken igjen. Jeg benyttet meg av en annen elev i gruppa, og fikk denne eleven til å spørre om hun ikke kunne tenke seg å være med den siste runden som knutemor (den som løser opp knuten). Svaret ble positivt, og vi leiket fint de siste minuttene.

Et spørsmål jeg sitter igjen med etter evalueringen av denne aktiviteten er om jeg som lærer burde stått på sidelinjen istedenfor å være med i ringen og leke? Var det derfor de to elevene brøt ut av aktiviteten? Hadde jeg observert at faktisk to elever brøt ut av ringen om jeg hadde stått og sett på? Hva skulle jeg gjort med elevene dersom de ikke ville være med i aktiviteten i det hele tatt?  

Selv om jeg føler timen gikk så som så, sitter jeg igjen med mange erfaringer. Den viktigste er kanskje at vi ikke hadde back-up planer i det hele tatt. Det var den første timen vi hadde elevene etter ferien og det var ikke en tanke at ting ikke skulle gå slik vi hadde planlagt. Vi har snakket mye om gjennomføringen av timen i etterkant, og kommer i hvert fall aldri til å glemme «plan B» igjen.